Proyecto de Tesis Doctora de Actitud Docente

1. Instituto Pedagógico de Posgrado de Sonora
Proyecto para Tesis de Doctorado
Actitud hacia la Educación Formal en
Ciencias, Matemáticas y Tecnología en
Secundaria.
Wenceslao Verdugo Rojas

2. Dime y lo olvido,
enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo.
Benjamin Franklin (1706-1790)
Estadista y científico estadounidense.

3. Contenido
Introducción ........................................................................................................................................ 4
Antecedentes ....................................................................................................................................... 5
Planteamiento del problema ................................................................................................................ 6
Objetivos ......................................................................................................................................... 6
Preguntas de investigación .............................................................................................................. 6
Justificación..................................................................................................................................... 6
Donde se realizará la investigación ................................................................................................. 6
Las variables y sus definiciones así como sus limitantes. ............................................................... 7
Las variables.................................................................................................................................... 7
Marco teórico ...................................................................................................................................... 8
Estudios de la actitud ...................................................................................................................... 8
Estudios de Ciencias, Matemáticas y Tecnología ........................................................................... 9
Estudios de Evaluaciones del Logro Académico ............................................................................ 9
Método .............................................................................................................................................. 10
Tipo de Investigación .................................................................................................................... 10
El contexto de la investigación...................................................................................................... 11
Planteamiento de hipótesis ............................................................................................................ 11
Conceptualización de variables. .................................................................................................... 11
Instrumentos y aplicación.............................................................................................................. 11
Análisis de Datos........................................................................................................................... 11
Resultados ......................................................................................................................................... 13
Conclusiones, recomendaciones e implicaciones. ............................................................................. 14
Bibliografía ....................................................................................................................................... 15
Apéndices .......................................................................................................................................... 16

4. Introducción
En reuniones de Consejo Técnico y otras mesas de trabajo se hace mención de como se ha
deteriorado lentamente, pero a paso firme, el gusto por el saber académico y disminuye el
agrado por el estudio y el conocimiento.
Baste revisar los resultados de las pruebas estandarizadas que ubican a la población
estudiantil dentro del segundo cuartil del logro en ciencias, en el caso particular de la
Evaluación Nacional del Logro Académico de Centros Escolares ENLACE, clasificó al
85% de nuestros estudiantes con la calificación de logro insuficiente o elemental.
La prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes PISA, de la
OCDE, colocó a nuestro país en el lugar 34 de 41 evaluados.
Por lo que el presente documento propone el diseño y desarrollo de una investigación que
correlacione actitudes de alumnos, docentes y directivos con el logro de objetivos y metas
académicas.

5. Antecedentes
…retomando la sabiduría tradicional, tenemos que “hace más el que quiere que el que
puede”, al parecer los tienen una actitud inadecuada hacia el estudio científico, es decir, es
un problema de actitud…
De inicio es necesario valorar actitudes para tomar decisiones y emprender acciones que
nos guíen hacia una buena actitud hacia el estudio de las ciencias, en un humilde
acercamiento hacia la modificación de la conducta.
Considerando además que la educación es ante todo un proceso de socialización por medio
del cual se transmiten y se adquieren valores y se adoptan normas de comportamiento y
actitudes.

6. Planteamiento del problema
Objetivos
Conocer la actitud que manifiestan los integrantes de la comunidad educativa de secundaria
hacia el estudio de las ciencias, matemáticas y tecnología específicamente en términos
escolares.
Relacionar la actitud que manifiestan hacia el estudio de las anteriores asignaturas con el
logro académico de pruebas estandarizadas.
Preguntas de investigación
¿Cuál es la actitud manifiesta hacia en educación formal de las asignaturas de ciencias,
matemáticas y tecnología en nivel secundaria?
¿Cómo se relaciona dicha actitud con el logro académico?
Justificación
El presente estudio se justifica en varios sentidos, entre ellos que la afectividad es
un área de desarrollo personal que está siendo mínimamente atendida tanto por el
currículum como por la práctica docente.
Además de que es observable la falta de interés por estudiar ciencias y matemáticas
tanto a nivel básico como superior.
Los beneficiarios…
Donde se realizará la investigación
El presente estudio se realizará con integrantes de la comunidad educativa en las
Escuelas Secundarias Generales 3, 8, 10 y 11 en Hermosillo, debido a la oportunidad que
brindan los directivos de dichas escuelas.
Escuela Clave
General 3 26DES0018X
General 8 26DES0042X
General 10 26DES0026F
General 11 26DES0044V
Estas escuelas comparten características socioeconómicas tanto en alumnos,
docentes, instalaciones y resultados como lo muestra la Tabla _ que compara los resultados
de la prueba ENLACE del 2006.

7. Las variables y sus definiciones así como sus limitantes.
Las variables que se medirán son las actitudes hacia ciencias, matemáticas y tecnología
específicamente en educación formal.
La variable que se obtendrá mediante investigación documental será el logro académico en
las pruebas ENLACE y PISA.
Las variables
Asignaturas
• Manifestación • ENLACE
• Matemáticas • PISA
• Ciencias
• Tecnología
Logro
Actitud
Académico

8. Marco teórico
Estudios de la actitud
La teoría que se adoptará para fundamentar el presente estudio será la de Acción
Razonada de I. Ajzen y M. Fishbein.
Norma subjetiva
Toma de
desciciones con
base a Actitud hacia la
conducta
Acción razonada
Conducta
Diferencia entre
Intención
Teoría de la Acción Razonada de I. Ajzen y M. Fishbein.

9. Actitud hacia el
comportamiento
Normas Intención del
Conocimiento Comportamiento
Subjetivas comportamiento
Percepción de
control del
comportamiento
Esta teoría es un modelo general de las relaciones entre actitudes, convicciones, presión
social, intenciones y conducta.
En el modelo se propone una fórmula que especifica cómo se integran las creencias
importantes de los individuos para formar una actitud general:
Ao = ∑ bi ei (Suma desde i=1 hasta i=n)
en la que Ao es la actitud hacia el objeto, ∑ significa sumatoria, bi es la creencia i sobre el
objeto, ei es la evaluación de la característica involucrada en la creencia i y n es el número
de creencias importantes.
Cada convicción (b) es una probabilidad, comprendida entre 0 y 1, que manifiesta la
certeza con la que se relaciona la característica del objeto (la intensidad de la creencia).
Cada evaluación (e) es una valoración comprendida entre -3 y +3, que refleja el valor
positivo o negativo que asociamos a la característica.
Estudios de Ciencias, Matemáticas y Tecnología
Las asignaturas de las que se obtendrán coeficientes de correlación son ciencias y
matemáticas, además se buscará también correlacionar con el uso de la tecnología en
términos académicos o educativos para tener un panorama mayor de la actitud hacia ciencia
y tecnología.
Estudios de Evaluaciones del Logro Académico
La evaluación estandarizada y censal se ha tornado en una actividad obligada que da
lugar a muchas opiniones

10. Método
El presente estudio ha sido desarrollado en varias etapas, durante las cuales se han
recopilado diversos estudios relativos a actitud, evaluación estandarizada nacional e
internacional así como la relación que guardan con las asignaturas impartidas durante la
trayectoria docente del autor.
Cuantitativo Cualitativo
Idealistamente Escalas Likert Observación
Materialmente ENLACE
Durante el La
método investigación
Los conceptos Cuantitativo Cualitativo
Se Escalas Likert ENLACE Observación
operacionalizan
Para determinar Correlaciones entre Actitudes y Logro Académico
Tipo de Investigación
El conjunto de datos que se analizan se han obtenido mediante la observación y el
razonamiento a través de instrumentos de medición que operacionalizan las variables
estudiadas, han sido sistemáticamente estructurados y de los cuales se infieren aportaciones
al conocimiento de la actitud y la educación formal, por lo que el presente estudio se ha
realizado fundamentalmente con enfoque cuantitativo con la salvedad de que como muchos
estudios, cuenta con interpretaciones, aclaraciones y recomendaciones que llevan elementos
de estudios cualitativos.
El diseño es no experimental de nivel correlacional, las
Para el presente estudio se han desarrollado y desarrollarán instrumentos de
recolección con su descripción precisa, confiabilidad, validez y categorías, procedimientos.

11. El contexto de la investigación.
Las escuelas en las que se han aplicado y continuarán aplicando las encuestas son
similares en términos socio económicos y académicos según muestra la Tabla _ analizada
en el capítulo anterior.
Son instituciones públicas de educación secundaria.
La muestra será aleatoria. Caracterización de sujetos, universo y muestra
caracterizados por procedencia, edades, género, etc.,
Planteamiento de hipótesis
La comunidad educativa manifiesta una actitud inadecuada hacia la educación
formal de las asignaturas de ciencias, matemáticas y tecnología.
Conceptualización de variables.
Actitud: Disposición de ánimo manifiesta de algún modo.
Logro Académico: Obtención de la puntuación deseada para este estudio en pruebas
estandarizadas nacionales e internacionales.
Instrumentos y aplicación
Inventario de actitudes hacia la estadística de Roberts (SAS) 34 ítems tipo Likert.
La escala de actitudes hacia la estadística (ATS) de Wise 40 ítems tipo Likert, La escala
multidimensional de Auzmendi 40 sentencias, El cuestionario de actitudes hacia la
estadística (SATS) 113 ítems, Escala de actitudes hacia la estadística de Cazorla y otros
(EAE), tipo Likert con 20 ítems, 10 positivos y 10 negativos, Student’s Attitudes Toward
Statistics (STATS) con 24 ítems.
Análisis de Datos
Las pruebas realizadas son fundamentalmente regresiones a la línea y correlaciones
con la puntuación que han obtenido los alumnos en pruebas estandarizadas nacionales e
internacionales como la prueba Examen Nacional de Logro Académico en Centros
Escolares y el examen del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes o
PISA por sus siglas en inglés.
El actual Secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio menciona que ENLACE es
una prueba objetiva y estandarizada que mide los conocimientos y habilidades definidos en
los planes y programas oficiales de estudio de educación básica, en las asignaturas de
Matemáticas, Español y, desde 2008, de una tercera asignatura, iniciándose con Ciencias en
2008 y continuando con Formación cívica y ética en 2009.
Este año, la prueba se aplicó a más de 13 millones de estudiantes de educación
básica en escuelas públicas y privadas del país. Más niños, niñas y jóvenes de más grados
escolares participaron en esta evaluación, al haberse ampliado la cobertura a alumnos de

12. primero y segundo grados de secundaria, además de los de tercero a sexto de primaria y
tercero de secundaria a quienes ya se les aplicaba.
Es necesario evaluarnos para identificar lo que estamos haciendo bien y en qué
áreas debemos hacer esfuerzos adicionales para mejorar.
ENLACE es un gran ejercicio analítico, universal y censal para fortalecer la
evaluación, la transparencia y la rendición de cuentas como factores clave de la calidad de
la educación en México.
Desde 2006, la Secretaría de Educación Pública ha difundido los resultados de esta
prueba. Este año, nuevamente nos sometemos a este ejercicio autocrítico, de reflexión
colectiva, al difundir los resultados de la prueba 2009 en esta página y continuar la
discusión pública y abierta sobre el camino a seguir para mejorar la calidad de la educación.
Transparentar los resultados de la prueba nos permite vernos al espejo, saber dónde
nos encontramos y establecer el rumbo a seguir en el sistema educativo nacional.

13. Resultados

14. Conclusiones, recomendaciones e implicaciones.

15. Bibliografía

16. Apéndices